ROMA - Dall'autunno prossimo in Trentino si sperimenta: per due anni
scolastici quindici classi praticheranno un modello di scuola che
prevede "l'evoluzione dell'insegnante di sostegno". Ne dà notizia Dario
Ianes, docente di Pedagogia e didattica speciale all'università di
Bolzano. "Cambiare qualcosa nella scuola non è semplice - commenta - e
bisogna fare ricerca specifica. L'innovazione ha bisogno di verifiche
sul campo e di una critica severa".
Di seguito riporto per intero l'articolo pubblicato nel sito superabile.it specificando che ciò che viene espresso non è totalmente errato, per esempio sono d'accordo che esiste un problema sulla questione dell'utilizzo del "canale sostegno" per giungere al ruolo... infatti si dovrebbe mettere in atto nuove normative poichè quelle attuali non sono abbastanza e mi riferisco al vincolo quinquennale... essere docente di sostegno non deve essere un mezzo di scalata delle graduatorie in direzione "posto di ruolo", ma una scelta vera... compiuta con responsabilità e dedizione verso bisogni specifici e speciali!!!
Si, penso che tutti
gli insegnanti dovrebbero avere una preparazione e specializzazione sul
sostegno... però ognuno deve poi scegliere il ruolo che più
preferisce fin dall'inizio.... questa proposta sembra un modo per eliminare gli insegnanti di sostegno,
con fermezza dichiaro di non essere d'accordo con la sperimentazione... Non vedo risvolti positivi nei confronti dei bambini e ragazzi disabili che resterebbero, se pur in classe, dissociati dal gruppo e da soli, senza nessun tipo di supporto!!!! No... non posso accettare di sentir dichiarare questo. I bambini/ragazzi vanno tutelati da docenti specializzati... presenti accato a loro per aiutarli nella crescita morale, fisica, educativa, formativa e didattica che va verso l'autonomia e l'integrazione sociale (Carmelo Di Salvo).
Una figura professionale preziosa, quella del 101.000 docenti di
sostegno attuali in Italia, "uno dei pochi Paesi al mondo in cui tutti
gli alunni con disabilità sono nella scuola normale, e questa è una
grande conquista di civiltà". E allora? Allora c'è la delega.
"All'origine dei sempre più frequenti fenomeni di delega al sostegno da
parte degli insegnanti curriculari e delle sempre più presenti
micro-esclusioni di alunni disabili dalle loro classi, penso che sia la
presenza speciale e dedicata di un insegnante speciale, anche
specializzato, che in buona o cattiva fede si fa carico in prima persona
del ‘caso', cioè l'alunno con disabilità, che di fatto con la sua
diagnosi ha generato quel posto di sostegno. Se c'è chi ha studiato per
questo, che è stato nominato per questo, sia lui ad occuparsene!".
Per contrastare questi fenomeni che Ianes definisce "degenerativi
dell'integrazione", ribadisce (cosa che era già stata sollevata nel 2011
in un lavoro edito da Erickson) la sua idea di "evoluzione positiva"
del sostegno, cosa che porterebbe lo Stato anche a "spendere meglio". In
cosa consiste? "I 101.000 insegnanti di sostegno cambiano ruolo in due
direzioni diverse: 85.000 - cifre ipotetiche - entrano nella scuola come
insegnanti curriculari a tutti gli effetti, rafforzando l'offerta
formativa per tutti. Gli altri circa 15-16.000 diventano specialisti,
figure itineranti di alta competenza tecnica che forniscono consulenza,
materiali, strategie, aiutano, monitorano, valutano tutti i colleghi
curriculari ai quali tutti è demandata l'integrazione, come è nello
spirito delle leggi e anche nella Costituzione". Come dovrebbe essere la
consulenza tecnica? "Un lavoro insieme - spiega Ianes - con contenuti
di expertise che non ricalcano le varie disabilità - autismo, ritardo
mentale, etc. - ma riguardano le metodologie per realizzare strategie di
apprendimento cooperativo, meta-cognitivo, per adattare materiali,
usare nuovi linguaggi e modi di comunicazione, aiutare i cambiamenti
comportamentali difficili, sfruttare al meglio e in maniera inclusiva le
nuove tecnologie. In questo modo - conclude Ianes - tutti gli
insegnanti riuscirebbero a introdurre quel tanto di ‘specialità' di cui
la ‘normalità' ha bisogno per rispondere in modo efficace ai bisogni
degli alunni con disabilità". Con un obiettivo che resta quello supremo:
apprendimenti significativi e buona partecipazione sociale dei ragazzi
dentro e fuori la scuola (Fonte dell'art. http://www.superabile.it).
A voi le scelte, a voi giudicare...
