La geografia è particolarmente adatta all’
insegnamento CLIL
perché è, per antonomasia, un sapere esplorativo, concreto e
sperimentale, in grado di stimolare competenze trasversali e “thinking
skills” di alto livello.
E’ inoltre adatta al CLIL perché:
- coinvolge molto lavoro non linguistico bensì visuale tramite mappe e diagrammi;
- permette il lavoro autonomo di ricerca di informazioni;
- è particolarmente adatto per l’esposizione tecnologica,
sia in classe che a casa: ad esempio, sono entrati nello studio della
geografia strumenti interattivi assolutamente efficaci, gratuiti e
facili da trovare ed usare come google maps.
- in mancanza di risorse tecnologiche, si possono usare modelli tridimensionali
per aiutare i bambini a costruire con la massima verosimiglianza
ambienti naturali che probabilmente non conoscono di prima mano, in modo
che le informazioni reperite possano ancorarsi ad una realtà tattile e
più facile da ricordare;
- è un approccio moderno alla geografia permette facilmente di trovare connessioni all’Intercultura (e quindi al contesto che molte classi vivono quotidianamente)
- lo sviluppo di correlazioni multidisciplinari con scienze, storia, lingua è estremamente naturale.
Noi riteniamo che la geografia sia una disciplina che possa dare enormi spunti a livello di programmazione CLIL a partire dalla prima elementare fino a livelli assai più alti di complessità, sia di funzioni che di contenuto.
1. Attività per sviluppare il pensiero spaziale
Il pensiero spaziale è una delle più importanti
abilità dell’uomo, connesso alla capacità di visualizzare la
composizione e rotazione degli oggetti, la loro dimensione e posizione
nello spazio…sono abilità cruciali connesse con l’orientamento (e quindi
con le abilità evolutivamente fondamentali per la sopravvivenza!) e con
le abilità cognitive superiori come la matematica.
Ecco alcune attività/accorgimenti consigliati per aiutare lo sviluppo delle abilità spaziali:
- Introdurre e fare sperimentare il lessico spaziale (sopra/sotto/su/giù/destra/sinistra): è una bellissima attività da fare anche in inglese!!
- Introdurre e fare sperimentare il lessico delle forme
(quadrato, cerchio, triangolo) e incoraggiare i bambini a trovare le
forme nel mondo circostante: è una attività bellissima da fare in
inglese!
Incoraggiare i bambini a creare mappe degli ambienti
dove studiano/vivono/giocano (la scuola, la casa, il parco…) e
incoraggiarli a spiegare le mappe grazie alle legende! E’ una attività
interessante e utile da fare in inglese!
2. Attività per sviluppare il concetto di mappa ed il suo uso (tutto in inglese!)
Il National Geographic ha condiviso alcune indicazioni per genitori e
indicatori, finalizzati alla creazione di mappe con i bambini. Sono
attività che possono diventare bellissimi progetti CLIL
(
http://nationalgeographic.org/activity/mapping-classroom/). A questo
proposito, è bene sottolineare alcune indicazioni metodologiche
generali:
- Parlare dell’utilità delle mappe ed interessare i bambini alle mappe;
- Insistere sulle relazioni tra gli oggetti rappresentati nella mappa (questo è a destra di quello/questo è di fronte a quello…);
- Praticare la lettura di mappe, anche grazie ad attività ludiche come la caccia al tesoro (treasure hunt);
- Usare Google Maps in classe: tramite alcune
facili ed intuitive (e gratuite) applicazioni, google maps può essere il
più efficace aiutante dell’insegante di geografia. Il fatto che si
possa usare in inglese rende inoltre questo strumento perfetto per la
lezione CLIL.
- Come usare Mymaps in classe: vedi il video allegato
- Come usare Video tour di Google: una fantastica
applicazione per rendere concreta la lettura delle mappe aiutare i
bambini a passare dalla dimensione bidimensionale a quella
tridimensionale https://www.google.com/edu/training/
ESEMPI DI ATTIVITA’ CLIL DI GEOGRAFIA
PREREQUISITI IN INGLESE: LE DIREZIONI:
Ai livelli più basici, sottolineiamo che già dallo sviluppo dei
prerequisiti all’apprendimento (primo quadrimestre della prima
elementare), i bambini di trovano a manipolare i fondamentali concetti
geografici:
- Corpo nello spazio
- Destra, sinistra
- Sopra, sotto
Questi concetti sono facilmente traducibili in una lezione CLIL: un
approccio giocoso e pratico, che coinvolga video canzoni e giochi di
movimento è naturalmente quello più indicato per fare assimilare senza
fatica questi concetti fondamentali, sia pure in lingua straniera.
IL CORPO NELLO SPAZIO:
La posizione del corpo nello spazio è forse il primo
concetto in geografia, che si sposa benissimo con un’attività CLIL in
lingua inglese finalizzata sia a creare una mappa della classe e
collocarvi se stessi e i compagni (ottima per memorizzare i nomi dei
compagni, all’inizio del primo quadrimestre), sia ad imparare il nome
degli arredi fondamentali della classe (presupposto fondamentale del
classroom English).
Ecco i passi dell’attività:
- L’insegnante disegna un grande rettangolo (o quadrato: quale è la forma della classe?) su un cartellone bianco 70*100
- L’insegnante disegna e ritaglia tanti rettangoli di cartoncino marrone quanti sono i banchi
- Insieme ai bambini, facendo capire che si tratta di una immagine
aerea della classe, l’insegnante colloca i banchi nella classe (cioè: i
rettangoli marroni sul cartellone bianco). I bambini scrivono
cartellini con il proprio nome (eventualmente aiutati dall’insegnante) e
li attaccano sul proprio banco nel cartellone
- Assieme ai bambini, l’insegnante disegna gli altri arredi della
classe sul cartellone: armadi, computer, finestre, lavagne. E’ una
occasione per imparare i nomi degli arredi della classe.
- A piacere, l’insegnante può anche chiedere ai bambini di fare
questo tipo di diagramma su quanto i bambini hanno intorno al proprio
banco.
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ESEMPIO DI ATTIVITA' (PROGETTO): I bambini sono organizzati in piccoli gruppi di 3-4 persone, secondo una logica di apprendimento cooperativo. Lavorando con questa logica, i gruppi vengono formati mettendo insieme bambini con diverse
attitudini e diversi livelli di inglese, ogni partecipante ha un suo
specifico ruolo e responsabilità. I bambini più dotati hanno il compito
di aiutare gli altri bambini a portare a termine il loro compito, senza
però sovrapporsi a loro. Tra gli obiettivi didattici esplicitati
dall’insegnante c’è proprio l’implementazione di questa collaborazione:
questo consente di fare funzionare anche gruppi nei quali ci siano
bambini da diverse classi e di diversa età (dagli 8 ai 10 anni).
Durante
questo progetto CLIL, inserito in un progetto più ampio di
realizzazione di un vero e proprio museo di scienze (vedi progetto
successivo), i bambini hanno potuto imparare il lessico relativo ai
vulcani, creare un modello 3D di un vulcano scegliendone la collocazione
(isola vulcanica, montagna ecc…), allenare le loro capacità di
esposizione orale ed infine sperimentare l’esplosione del vulcano
attraverso una reazione chimica.
Le prime ore del progetto sono state dedicate ad introdurre il lessico
necessario per capire le parti, la struttura e il funzionamento dei
vulcani attraverso giochi, attività interattive e video. I bambini sono
poi stati divisi in gruppi in cui ognuno aveva un ruolo specifico:
direttore del museo, guida turistica, ricercatore/scienziato e
designer.
Si è quindi passati alla fase pratica di realizzazione del progetto,
in cui il designer ha messo a punto in modello, il ricercatore ha
curato la realizzazione delle etichette e dei poster illustrativi
insieme alla guida turistica, il direttore ha diretto i lavori e
assistito il designer nella progettazione.
L’ultima fase è stata quella della preparazione della presentazione orale del modello
da fare durante il giro guidato del museo organizzato per i genitori.
La presentazione ha permesso ai bambini di utilizzare e manipolare il
lessico appreso e di allenarsi sulle abilità di speaking e fluency. Ad
ogni ‘stazione’ in cui sono stati esposti i diversi modelli di vulcano
realizzati, i genitori e i compagni hanno potuto ascoltare la
presentazione dei bambini ed assistere all’esplosione del vulcano.
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