Il
profilo dinamico funzionale è atto successivo alla
diagnosi funzionale
e indica le caratteristiche fisiche, psichiche, sociali ed
affettive dell'alunno e pone in rilievo sia le difficoltà di
apprendimento conseguenti alla situazione di handicap e le
possibilità di recupero, sia le capacità possedute che devono essere
sostenute, sollecitate e progressivamente rafforzate e sviluppate nel
rispetto delle scelte culturali della persona disabile.
- Il PDF è elaborato da:
- gli operatori delle unità sanitarie locali;
- i docenti curriculari e i docenti specializzati;
- eventuale docente operatore psico-pedagogico individuato secondo criteri stabiliti dal Ministro della pubblica istruzione;
- con la collaborazione dei genitori della persona disabile.
- Il profilo dinamico funzionale comprende necessariamente:
- la descrizione funzionale dell'alunno in relazione alle difficoltà che l'alunno dimostra di incontrare in settori di attività;
- l'analisi dello sviluppo potenziale dell'alunno a breve e medio termine, desunto dall'esame dei seguenti parametri:
- cognitivo, esaminato nelle potenzialità esprimibili in
relazione al livello di sviluppo raggiunto (normodotazione;
ritardo lieve, medio, grave; disarmonia medio grave; fase di
sviluppo controllata; età mentale, ecc.) alle strategie utilizzate per
la soluzione dei compiti propri della fascia di età, allo stile
cognitivo, alla capacità di usare, in modo integrato, competenze
diverse;
- affettivo-relazionale, esaminato nelle potenzialità
esprimibili rispetto all'area del sé, al rapporto con gli altri,
alle motivazioni dei rapporti e dell'atteggiamento rispetto
all'apprendimento scolastico, con i suoi diversi interlocutori;
- comunicazionale, esaminato nelle potenzialità esprimibili in
relazione alle modalità di interazione, ai contenuti prevalenti,
ai mezzi privilegiati;
- linguistico, esaminato nelle potenzialità esprimibili in
relazione alla comprensione del linguaggio orale, alla produzione
verbale, all'uso comunicativo del linguaggio verbale, all'uso del
pensiero verbale, all'uso di linguaggi alternativi o integrativi;
- sensoriale, esaminato, soprattutto, in riferimento alle potenzialità riferibili alla funzionalità visiva, uditiva e tattile;
- motorio-prassico, esaminato in riferimento alle potenzialità
esprimibili in ordine alla motricità globale, alla motricità fine,
alle prassie semplici e complesse e alle capacità di
programmazione motorie interiorizzate;
- neuropsicologico, esaminato in riferimento alle potenzialità
esprimibili riguardo alle capacità mnesiche, alla capacità
intellettiva e all'organizzazione spazio-temporale;
- autonomia, esaminata con riferimento alle potenzialità
esprimibili in relazione all'autonomia della persona e
all'autonomia sociale;
- apprendimento, esaminato in relazione alle potenzialità
esprimibili in relazione all'età prescolare, scolare (lettura,
scrittura, calcolo, lettura di messaggi, lettura di istruzioni
pratiche, ecc.).
Verifiche e aggiornamenti del documento:
Alla elaborazione del profilo dinamico-funzionale iniziale seguono, con il lavoro degli operatori delle unità sanitarie locali, della scuola
e delle famiglie, verifiche per controllare gli effetti dei diversi interventi e l'influenza esercitata dall'ambiente scolastico.
Il profilo dinamico-funzionale è
aggiornato a conclusione della scuola materna, della scuola elementare
e della scuola media e durante il corso di istruzione secondaria
superiore.
- Ecco due esempi di PDF (Profilo Dinamico Funzionele) già compilati...
- PDF Sindrome_di_Williams.doc
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Vi segnalo un vademecum sulla dislessia, realizzato da Martina Troiano e Patrizia Zuccaro, insegnanti di Scuola Secondaria di Primo Grado ed esperte di Disturbi Specifici dell'Apprendimento.
Le scuole di specializzazione per insegnanti non prevedono una preparazione approfondita su come affrontare la balbuzie in classe. Un aiuto arriva da una guida per insegnanti, per la sensibilizzazione sulla balbuzie.
