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venerdì 19 ottobre 2012
In particolare... ai sensi dell’art. 3, comma 1, della Legge 170/2010, afferma che l’individuazione di alunni e studenti con DSA avviene mediante specifica diagnosi rilasciata dalle strutture specialistiche del Servizio Sanitario Nazionale. L’articolo citato dispone, inoltre, che le Regioni, nel cui territorio non sia possibile effettuare la diagnosi nell’ambito dei trattamenti specialistici erogati dal Servizio Sanitario Nazionale possono prevedere, nei limiti delle risorse umane, strumentali e finanziarie disponibili a legislazione vigente, che la medesima diagnosi sia effettuata da specialisti o da strutture accreditate.
Ai sensi dell’art. 3, comma 1, legge 170/2010,
l’individuazione di alunni e studenti con DSA avviene mediante
specifica diagnosi rilasciata dalle strutture specialistiche del
Servizio Sanitario Nazionale. L’articolo citato dispone, inoltre, che le
Regioni, nel cui territorio non sia possibile effettuare la diagnosi
nell’ambito dei trattamenti specialistici erogati dal Servizio
Sanitario Nazionale possono prevedere, nei limiti delle risorse umane,
strumentali e finanziarie disponibili a legislazione vigente, che la
medesima diagnosi sia effettuata da specialisti o da strutture
accreditate.
Pertanto, il dettato della Legge innova quanto previsto dalla nota ministeriale prot. n. 26/A 4° del 5 gennaio 2005, ove era indicata la possibilità di avvalersi direttamente, per il rilascio della diagnosi, di specialisti o di strutture accreditate.
Pertanto, il dettato della Legge innova quanto previsto dalla nota ministeriale prot. n. 26/A 4° del 5 gennaio 2005, ove era indicata la possibilità di avvalersi direttamente, per il rilascio della diagnosi, di specialisti o di strutture accreditate.
Risulta tuttavia opportuno precisare, anche a seguito
delle numerose segnalazioni provenienti dal territorio, che le
disposizioni in parola hanno effetto solo a partire dall’entrata in
vigore della stessa Legge, ossia dal 2 novembre 2010. Gli alunni e gli
studenti, con diagnosi di DSA redatta anteriormente all’entrata in
vigore della Legge, potranno quindi regolarmente usufruire degli
strumenti compensativi e delle misure dispensative previsti, sia nella
normale attività didattica sia nell’ambito dei prossimi Esami di Stato (vedi Prot. MIURAOODGOS 3573 del 26 maggio 2011).
mercoledì 10 ottobre 2012
Negli ultimi tempi stiamo assistendo ad un "bum" di diagnosi di DSA tra gli studenti di ogni ordine e grado scolastico. Purtroppo la diffusione dei DSA senza una affrofondita conoscenza di questi distrurbi, genera errori di valutazione, facendo si che si classifichino come “disturbi” condizioni ascrivibili invece ad altre condizioni o a normali difficoltà.
Spesso non c'è chiarezza da diagnosi clinica (o relazione clinica) e diagnosi funzionale, ecc... Quindi è necessario che gli insegnanti sappiano:
- identificare un possibile disturbo discriminandolo dalla difficoltà;
- effettuare un corretto invio alla valutazione diagnostica specialistica;
- leggere la diagnosi per trarne tutte le informazioni e le indicazioni operative necessarie, utili ad impostare correttamente il Piano Didattico Personalizzato.
In soccorso specialmente dell'ultimo punto vi consiglio la lettura di queste slide... esse forniscono informazioni e guidano passo passo, in modo abbastanza completo, la lettura di una diagnosi di DSA.
Clicca qui per scaricare le slide in formato . pdf, oppure vedi nella sezione DOCUMENTI a destra del blog.
domenica 7 ottobre 2012
Ecco a voi i Software gratuiti per gli alunni con disabilità, risultato del Progetto azione 6-Nuove Tecnologie e Disabilità nel Ministero della Pubblica Istruzione...
L’azione 6 è consistito nella selezione e nel finanziamento di progetti di ricerca innovativi a sostegno, per mezzo delle tecnologie, delle attività connesse alla didattica speciale.
Ecco gli obiettivi generali dei progetti di ricerca:
L’azione 6 è consistito nella selezione e nel finanziamento di progetti di ricerca innovativi a sostegno, per mezzo delle tecnologie, delle attività connesse alla didattica speciale.
Ecco gli obiettivi generali dei progetti di ricerca:
- individuare soluzioni efficaci e, possibilmente, immediatamente utilizzabili in relazione ai problemi, sollevati dall'uso delle tecnologie assistive in alcune specifiche attività scolastiche, che risultino ancora insoluti o non adeguatamente considerati.
- elaborare strategie innovative per migliorare, per mezzo delle tecnologie, il coinvolgimento degli alunni disabili nelle attività scolastiche.
Penso che tutti gli insegnanti, i genitori e gli operatori della disabilità a scuola devono essere consapevoli della normativa vigente... spesso non la si conosce e la loro ricerca è impossibilitata dall'enorme vastità di informazioni sul web.
Ecco la principale normativa scolastica sull'integrazione dei bambini e ragazzi diversamente abili:
- Legge 104/92
- Convenzione ONU
- Linee guida per l'integrazione scolastica degli alunni con disabilità
- Individuazione dell'alunno con disabilità
- Documenti per l'integrazione
- Accessibilità libri di testo
- Attività di integrazione e di sostegno
- Rapporti con Enti Locali e ASL
- Assistenza e assistenza di base
- Insegnanti e loro formazione
- Finanziamenti - L.440/97
- Formazione delle classi
- Valutazione
- Gruppi di lavoro per l'integrazione scolastica
- Accessibilità e barriere architettoniche
- Scuole paritarie
sabato 6 ottobre 2012
Capita a volte che i nostri alunni hanno la necessità di assumere farmaci, anche durante la giornata scolastica. Come comportarsi? Può un insegnante somministrare un farmaco a scuola? Qual è la procedura da seguire?
La normativa dice che quando si verifica la situazione in cui alunni debbano assumere in
orario scolastico dei farmaci, a seguito di terapie prescritte o per
lievi malori occasionali, i genitori debbono inoltrare istanza al
Dirigente Scolastico, accompagnata da una prescrizione del medico
curante, così some stabilito da Nota Ministero Istruzione 25 novembre 2005, n. 231, "Linee-Guida per la somministrazione di farmaci in orario scolastico".
Ma chi deve somministrare i farmaci?
Secondo l'articolo 4 delle Linee
guida, il dirigente scolastico, dopo aver ricevuto formale richiesta
scritta dalla famiglia, la certificazione e la prescrizione dell'Ausl,
può individuare personale docente o non docente, che sia spontaneamente
disponibile e abbia effettuato i corsi di formazione presso le Ausl per
la sicurezza della salute nelle scuole. In mancanza di disponibilità del
personale scolastico e se non spontaneamente richiesta dai famigliari,
il dirigente dovrà rivolgersi a istituzioni pubbliche locali (Ausl e
Comune) o a enti e associazioni non lucrative del privato sociale. Ina
mancanza di disponibilità, deve sottoporre il problema al Comune. Nel
caso in cui il Comune non abbia personale preparato dovrà rivolgersi
all'Ausl che è tenuta a garantire l'assistenza sanitaria a scuola, come
hanno affermato alcune sentenze dei tribunali.
mercoledì 3 ottobre 2012
La Sindrome di Asperger è collocata, come l'autismo,
tra i Disturbi Pervasivi delle Sviluppo, e si discute tuttora se essa
debba considerarsi una forma mite di autismo, o se costituisca un
disturbo a sè stante.
Così come per l'autismo, la scienza ne ha ormai accertata l'origine
genetica su base neurologica, e ciò esclude, speriamo in modo chiaro e
definitivo, qualsiasi ipotesi di natura psicogena.
Le terapie riconosciute come efficaci, anche se purtroppo ancora non risolutive, sono quelle cognitivo-comportamentali e, dove necessario, farmacologiche.
Come l'autismo, anche la AS non ha un unico aspetto, ma si presenta con una gamma di abilità e comportamenti che, al di là di poche fondamentali caratteristiche, differenziano un individuo dall'altro, rendendo a volte difficile la diagnosi.
Tale complessità spesso rende difficile l'integrazione e il lavoro a scuola... spesso si procede per tentativi ed errori. In aiuto agli insegnanti ma anche ai genitori... sul web ho trovato una interessante guida con suggerimenti per la programmazione educativa a scuola...
martedì 2 ottobre 2012
La permanenza nella Scuola dell'Infanzia oltre il limite di età è
eccezionale e comunque va sostenuto da un progetto ben preciso concordata tra
Servizi scolastici e Servizi sanitari, conseguente al Profilo Dinamico Funzionale.
In particolare la Legge n. 53/03 ed il Decreto n. 59/04 stabiliscono che, solo in via eccezionale e
fortemente motivata, il Consiglio di classe o interclasse può decidere
di far permanere nelle stessa classe un alunno.
Occorre discutere il caso in GLH operativo con la presenza di tutti i docenti, i genitori e gli operatori sociosanitari di territorio. La motivazione sta nel fatto di non creare un divario di età fra il bambino con disabilità ed i compagni, per i principi dell'integrazione...
Nel caso di rinvio dell'obbligo scolastico, la famiglia prenderà contatti con il Dirigente Scolastico e consegnerà il certificato attestante il progetto di permanenza rilasciato dalla ASL (specialista di riferimento), nei tempi previsti dal calendario della Scuola statale.
Occorre discutere il caso in GLH operativo con la presenza di tutti i docenti, i genitori e gli operatori sociosanitari di territorio. La motivazione sta nel fatto di non creare un divario di età fra il bambino con disabilità ed i compagni, per i principi dell'integrazione...
Nel caso di rinvio dell'obbligo scolastico, la famiglia prenderà contatti con il Dirigente Scolastico e consegnerà il certificato attestante il progetto di permanenza rilasciato dalla ASL (specialista di riferimento), nei tempi previsti dal calendario della Scuola statale.
Nell’ultimo anno di frequenza del bambino il collegio deve valutare entro il 15 gennaio.
Vedi anche: MODELLO DEL "PROGETTO PERMANENZA" PER LA SCUOLA DELL'INFANZIA
Vedi anche: MODELLO DEL "PROGETTO PERMANENZA" PER LA SCUOLA DELL'INFANZIA
lunedì 1 ottobre 2012
Il Decreto Presidente Repubblica 20 marzo 2009, n. 81, all'art. 5 comma 2 dice che:
"Le classi iniziali delle scuole ed istituti di ogni ordine e grado, ivi comprese le sezioni di scuola dell'infanzia, che accolgono alunni con disabilità sono costituite, di norma, con non più di 20 alunni, purché sia esplicitata e motivata la necessità di tale consistenza numerica, in rapporto alle esigenze formative degli alunni disabili, e purché il progetto articolato di integrazione definisca espressamente le strategie e le metodologie adottate dai docenti della classe, dall'insegnante di sostegno, o da altro personale operante nella scuola. L'istituzione delle predette classi deve in ogni caso far conseguire le economie previste nei tempi e nelle misure di cui all'articolo 64, comma 6, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133"
"Le classi iniziali delle scuole ed istituti di ogni ordine e grado, ivi comprese le sezioni di scuola dell'infanzia, che accolgono alunni con disabilità sono costituite, di norma, con non più di 20 alunni, purché sia esplicitata e motivata la necessità di tale consistenza numerica, in rapporto alle esigenze formative degli alunni disabili, e purché il progetto articolato di integrazione definisca espressamente le strategie e le metodologie adottate dai docenti della classe, dall'insegnante di sostegno, o da altro personale operante nella scuola. L'istituzione delle predette classi deve in ogni caso far conseguire le economie previste nei tempi e nelle misure di cui all'articolo 64, comma 6, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133"
In ogni caso, nelle situazioni di
sovraffollamento rispetto al tetto massimo di 20 alunni per classe, le
famiglie potrebbero ricorrere in Tribunale con provvedimento di urgenza,
per ottenere la riduzione del numero di alunni per motivi di sicurezza
prevista dalle norme sulla sicurezza nell'edilizia scolastica, se i
metri quadrati dell'aula, rapportati al numero degli alunni, non vengono
rispettati.
Spesso capita che l'insegnante di sostegno, per una scelta didattica e educativa, decida di portar fuori dalla classe in alcuni momenti o per alcune ore i propri alunni...
Cosa dice la normativa al riguardo? E' possibile? In quali casi?
Per quanto riguarda la situazione descritta si può fare riferimento principalmente alla Circolare ministeriale 15 giugno 1988, n. 153, che ribadisce "l'illegittimità
dell'uscita dalla classe degli alunni con handicap, salvo i casi in cui
un periodo di attività individuato fuori della classe, sia
espressamente previsto dalla stesura del piano educativo
individualizzato e concordato tra docente specializzato e docenti
curricolari".
È possibile per tutti i bimbi o ragazzi dislessici ottenere un indennità di frequenza, viene erogata dall’INPS, per aiutare le famiglie a sostenere le spese, per PC, programmi PC, medici specialisti ecc.. si può ottenere fino alla età di 18 anni.
Consiste in un assegno mensile di 251 € circa.
Ecco come ottenere questa indennità:
Consiste in un assegno mensile di 251 € circa.
Ecco come ottenere questa indennità:
-
Andare dal medico curante del ragazzo o andare dal pediatra del bambino e chiedere di fare la richiesta di indennità di frequenza in base alla legge 289/90. scaricala qua. Il medico emetterà un certificato che inoltrerà all’inps per via
telematica, dovrà anche inviare copia della diagnosi di dislessia. Il lavoro del medico curante o del pediatra finisce qua.
- Dopo aver ottenuto l’invio del certificato medico da parte del medico, bisogna rivolgersi, entro 30 giorni, ad un patronato INPS per inviare la domanda per l’indennità.
- A questo punto l’inps contatta la famiglia per dar appuntamento in vista della visita medico legale, (ci vorranno diversi mesi prima dell’appuntamento).
- Preparate il bambino o il ragazzo alla visita, che in molti casi non sarà impegnativa ma in altri, ma in altri potrebbe essere “una brutta esperienza”, questo sta alla competenza e intelligenza della commissione che vi troverete davanti, fatevi consigliare dallo specialista che segue vostro figlio.
- Alla visita medico legale è necessario portare tutta la documentazione riguardo la dislessia del bimbo o ragazzo.Inoltre è consigliato portare la documentazione se è disponibile
riguardo altri visite specialistiche come otorino, oculistiche,
psicologica, neurologica. In più a questa documentazione può essere aggiunto la documentazione
relativa a tutte le spese necessarie come logopedia, ripetizione,
programmi compensativi, acquisto del computer e e in generale tutto i
costi emessi dalla dislessia.
Alla visita non vi sarà detto se la domanda sarà accettata, o meno, dovrete aspettare l’arrivo di una raccomandata con la risposta, anche per questa ci vorrà un po’ di tempo.
6. E’ possibile che la domanda non verrà accettata negli ultimi tempi a seconda delle regioni, si tende a bocciare le richieste, si puo’ fare, però ricorso, sperando che dia un esito diverso. Se la domanda sarà accettata, il contributo verrà pagato per i soli mesi scolastici, cioè da settembre a giugno.
Ogni anno a giugno l’indennità verrà sospesa, per riaprirla, bisogna presentare all’inps, il certificato di frequenza del bambino/ragazzo, dopo di che aspettare, è possibile che ci vorranno diversi mesi, ma poi la pratica verrà riaperta e date tutte le mensilità arretrata.
Tutto questo lo potete fare personalmente o, affidarvi a un padronato.
Vi propongo una griglia trovata nel web che riguarda l'implementazione degli obiettivi dell'area AUTONOMIA...
Tale griglia si presenta molto utile utile, oltre per il Pei e registro, anche per la compilazione del profilo dinamico funzionale o PDF.
Tale strumento analizza diversi obiettivi:
- Autonomia personale
- Rapporti con la struttura scolastica
- Rapporti con l'ambiente sociale
- Autoprotezione e regolazione
Spesso si hanno difficoltà nel compilare il PEI per mancanza di strumenti opportuni... come tabelle e schede per l'osservazione sistematica (vedi anche la sezione PEI e COMPILAZIONE REGISTRO per altri documenti utili).
La tabella di rilevazione dati che viene proposta è utile non soltanto al fine della compilazione del Piano Educativo Individualizzato ma anche come possibile allegato... sia al PEI stesso sia nella relazione finale... ovviamente è da inserire anche nel registro...
Questa tabella cerca di rilevare in modo approfondito due aspetti principali:
- Aspetti comportamentali.
- Aspetti cognitivi.
venerdì 28 settembre 2012
Si è svolto oggi nell’Aula Magna dell’Università degli Studi dell’Insubria il Convegno per presentare un Vademecum per i disturbi specifici dell’apprendimento (dislessia ma non solo) scritto per gli insegnanti delle scuole primarie.
Grazie al finanziamento di Soroptimist, il volume è stato stampato e
sarà distribuito ai docenti di tutta la provincia di Varese.
Il Vademecum è il frutto del lavoro condotto dal professor Cristiano Termine insieme a diversi colleghi con il contributo dell’Associazione Italiana Dislessia e dell’Ufficio Scolastico Territoriale:
sarà uno strumento operativo per gli insegnanti che consentirà loro di
affrontare le problematiche dei bambini dislessici e con altri disturbi
specifici dell’apprendimento.
Al convegno sono intervenuti: Carla Giuliani (Presidente Soroptimist),
Claudio Merletti (Ufficio Scolastico Territoriale Varese), Simone Vender
(Università dell’Insubria), Enrico Profumo (Psicologo), Maria Rosa
Raimondi (Ufficio Scolastico Regionale) e gli autori Maria Filippa
Attardo, Rita Bartolini, Elena Beltramme, Maria Enrica Bianchi, Rita
Contarino, Manola Crocetti, Alessandra Cuscunà, Ledina Derhemi, Alessia
Manzoni, Francesca Negro, Laura Rosana, Viviana Rossi, Cristiano
Termine, Luciana Ventriglia.
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