Per la ricorrenza della nascita del pediatra austriaco Hans Asperger, il 18 febbraio è stata indetta la Giornata Internazionale della Sindrome di Asperger...
Ma cos'è questo disturbo?
La definizione di “Sindrome di Asperger” prende il suo nome da quello
del medico austriaco Hans Asperger, che per primo ha identificato,
studiato e descritto un gruppo di bambini con particolari comportamenti
nell’interazione sociale, nelle abilità comunicative e negli interessi.
La sindrome è considerata un disturbo pervasivo dello sviluppo imparentata con
l’autismo e comunemente considerata una forma dello spettro autistico
“ad alto funzionamento”. Gli individui portatori di questa sindrome (la cui eziologia è ancora
ignota) sono caratterizzati dall’avere una persistente compromissione
delle interazioni sociali, schemi di comportamento ripetitivi e
stereotipati, attività e interessi molto ristretti. Diversamente
dall’autismo classico, non si verificano significativi ritardi nello
sviluppo del linguaggio o dello sviluppo cognitivo
Ecco uno schema delle caratteristiche ricorrenti:
- Area affettiva-relazionale-comunicativa:
- Tendenza a isolarsi estraniandosi;
- Incapacità di interazione verbale efficace;
- Conversazione senza doppi sensi o motivazioni nascoste, poco preoccupata delle reazioni altrui;
- Comunicazione non verbale inadeguata;
- Incapacità di capire le regole implicite del gioco e della conversazione;
- Mancanza di empatia;
- Preferenza per la sfera razionale;
- Bassa soglia di tolleranza alla frustrazione;
- Ansia e paure peculiari;
- Scarsa attitudine alla mediazione.
- Area motoria e sensoriale:
- Disturbi sensoriali;
- Ridotta o eccessiva sensibilità tattile;
- Difficoltà nel recepire informazioni dall’uso contemporaneo di più canali sensoriale e preferenza per un canale;
- Goffaggine motoria e mancanza di coordinazione;
- Difficoltà nell’acquisizione di automatismi.
- Area cognitiva:
- Stile cognitivo particolare che utilizza propri schemi di apprendimento;
- Tendenza alla sistematicità e alla catalogazione;
- Difficoltà di comprendere linguaggio specifici ( modi di dire, metafore);
- Eccessiva attenzione per il particolare;
- Attitudine a dedicarsi intensivamente a uno o più campi di interesse;
- Iperlessia (acquisizione precoce della capacità di lettura);
- Disprassia (difficoltà nell’eseguire sequenze di movimenti coordinati e intenzionali);
- Disgrafia;
- Ricercatezza e cura del linguaggio;
- Difficoltà nel riconoscimento dei visi (prosopagnosia);
- Gusto particolare per l’umorismo;
- Rifiuto delle mode e dell’omologazione a comportamenti diffusi.
- Area dell’autonomia:
- Attaccamento a routines;
- Scarsa autonomia personale;
- Difficoltà di concentrazione, di attenzione e controllo della situazione;
- Difficoltà nell’organizzazione e nell’esecuzione contemporanea di più compiti;
- Tendenza ad estraniarsi dalla situazione;
- Difficoltà nell’operare rapide scelte perdendo consapevolezza del tempo che passa;
- Difficoltà nella previsione di cambiamenti e nella progettazione del proprio futuro.
Nella scuola primaria la sindrome di Asperger può essere non notata,
ma spesso sono proprio gli insegnanti che segnalano il disagio del
bambino nell’integrazione: per questo e per la facilità con cui questi
individui sono spesso vittima di bullismo e isolamento sociale, è
importante che l’insegnante lavori sull’ecologia delle relazioni e
favorisca l’inclusione.
Anche gli intensi interessi dimostrati da individui con sindrome di
Asperger, possono essere usati come strumento per la crescita
dell’autostima del bambino e per la sua inclusione nella scuola,
favorendone lo sviluppo e l’ampliamento.
E’
nella scuola secondaria e all’Università che questi studenti
troveranno maggiori difficoltà in quanto si potranno presentare varie
situazioni problematiche.
Con strategie mirate all’acquisizione delle abilità necessarie alla
quotidianità, le persone con Sindrome di Asperger possono riuscire a
trovare la loro strada, un proprio modo per vivere nel mondo.
RISORSE DIDATTICHE (da DIENNETI.IT) :
Contributi allo studio dell’autismo, a cura del Prof. Romeo Lucioni.
Un metodo per facilitare la comunicazione nei soggetti autistici. Si
tratta di una tesi realizzata e condivisa online da un’insegnante di
sostegno.
ISAAC Italy è il Chapter (Sezione) Italiano dell’ International Society for Augmentative and Alternative Communication (ISAAC)
Sito dell’ISAAC – The International Society for Augmentative and
Alternative Communication (ISAAC) works to improve the lives of children
and adults who use AAC. ISAAC’s vision is that AAC will be recognized,
valued and used throughout the world. ISAAC’s mission is to promote the
best possible communication for people with complex communication needs.
Una guida pratica per genitori, e non solo, per non perdersi nel labirintico mondo dell’autismo.
Sito nato dalla volontà di genitori che non vogliono arrendersi alla
patologia dei propri figli, è utile a tutti coloro che vogliano
informarsi e confrontarsi con altri, propone infatti interessanti spazi
di interazione e confronto quali un forum e una
chat e la possibilità di fruire dell’aiuto gratuito di esperti.
Portale di informazione e ricerca rivolto a professionisti e genitori
di persone con disturbi dello spettro autistico: prevenzione, diagnosi,
trattamenti medici e sostegno scolastico in informazioni, documenti,
news e testimonianze.
Sito curato da genitori associati ad Autismo Italia, Autisme Europe, ANGSA.
L’autismo in prospettiva scientifica e storica, strumenti di
osservazione e valutazione, interventi e metodi riabilitativi ed
educativi, risorse disponibili.
Aggiornato archivio online sull’autismo, ideato e realizzato
dall’associazione Onlus “Gli Argonauti”. All’interno del sito sono
raccolti articoli, descrizioni e link sull’autismo. E’ inoltre presente
una sezione dedicata alle leggi italiane sull’handicap.
Sito dell’omonima associazione ONLUS, costituita quasi esclusivamente
da genitori, dedicata a migliorare la qualità della vita delle persone
con autismo. Interessanti dal punto di vista pedagogico-didattico i
percorsi conoscitivi della sezione “
documenti ”
Portale nato dall’impegno e collaborazione di alcuni genitori con un
gruppo di medici e terapisti, sostiene la trattabilità dell’autismo e
fornisce una quantità di documenti e consigli/suggerimenti utili per i
genitori e gli insegnanti, oltre alla possibilità di scambiare e
condividere con altri esperienze e risultati in spazi virtuali
interattivi.
Estratti di pubblicazioni internazionali sulla sindrome di Asperger
Consigli e indirizzi per chi ha necessità di approfondire strategie
educative efficaci per insegnare alle persone autistiche e per gestire i
loro problemi di comportamento.
Raccolta di indicazioni, esempi, programmi, per l’applicazione delle tecniche e principi comportamentali ABA (
Applied Behaviour Analysis: Analisi Comportamentale Applicata) nei bambini con autismo. (
Io cresco )
Articolo che descrive come i vari tipi di tecnologia (incluse quelle
concepite per la comunicazione aumentativa) possono essere utilizzate
nell’approccio con i bambini autistici (
Io cresco )
Come si imposta il trattamento e su quali parametri si basa la durata di un trattamento terapeutico di carattere psicodinamico.
Sito dell’omonima associazione onlus, impegnata in progetti di
ricerca e divulgazione sui diversi aspetti della condizione autistica.
Sito del “Gruppo Asperger”, ha finalità di divulgazione scientifica e
supporto rispetto ai disturbi riconducibili alla sindrome di Asperger,
altrimenti conosciuta come Disturbo pervasivo dello sviluppo.
Browser specifico completamente gratuito per i bambini
con autismo o sindrome autistica, è privo di elementi disturbanti quali
un numero eccessivo di colori o particolari e propone una selezione di
attività e giochi selezionati per la loro adeguatezza ai bisogni dei
bambini con disturbi che interessano la sfera socio-affettiva.
DOCUMENTI
i seguito riportiamo alcune caratteristiche dei bambini con sindrome di Asperger
Ritardo nella maturità sociale e nel pensiero sociale
Difficoltà nel fare amicizie e spesso vittime di bullismo
Difficoltà nel controllo e nella comunicazione delle emozioni
Insolite capacità linguistiche che includono un ampio
vocabolario e una sintassi elaborata ma in concomitanza con capacità di
conversazione immature, prosodia insolita e tendenza ad essere pedanti.
Interessi insoliti per argomento o intensità
Profilo insolito nelle difficoltà di apprendimento
Necessità di assistenza nell´organizzazione e nell´auto-aiuto.
Goffaggine nel modo di camminare e nella coordinazione
Sensibilità a suoni, sapori e consistenze specifiche o sensibilità tattili
- See more at:
http://www.spazioasperger.it/index.php?q=caratteristiche-dell-asperger&f=139-la-sindrome-di-asperger#sthash.SPnhMvbA.dpuf
i seguito riportiamo alcune caratteristiche dei bambini con sindrome di Asperger
Ritardo nella maturità sociale e nel pensiero sociale
Difficoltà nel fare amicizie e spesso vittime di bullismo
Difficoltà nel controllo e nella comunicazione delle emozioni
Insolite capacità linguistiche che includono un ampio
vocabolario e una sintassi elaborata ma in concomitanza con capacità di
conversazione immature, prosodia insolita e tendenza ad essere pedanti.
Interessi insoliti per argomento o intensità
Profilo insolito nelle difficoltà di apprendimento
Necessità di assistenza nell´organizzazione e nell´auto-aiuto.
Goffaggine nel modo di camminare e nella coordinazione
Sensibilità a suoni, sapori e consistenze specifiche o sensibilità tattili
- See more at:
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i seguito riportiamo alcune caratteristiche dei bambini con sindrome di Asperger
Ritardo nella maturità sociale e nel pensiero sociale
Difficoltà nel fare amicizie e spesso vittime di bullismo
Difficoltà nel controllo e nella comunicazione delle emozioni
Insolite capacità linguistiche che includono un ampio
vocabolario e una sintassi elaborata ma in concomitanza con capacità di
conversazione immature, prosodia insolita e tendenza ad essere pedanti.
Interessi insoliti per argomento o intensità
Profilo insolito nelle difficoltà di apprendimento
Necessità di assistenza nell´organizzazione e nell´auto-aiuto.
Goffaggine nel modo di camminare e nella coordinazione
Sensibilità a suoni, sapori e consistenze specifiche o sensibilità tattili
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Ritardo nella maturità sociale e nel pensiero sociale
Difficoltà nel fare amicizie e spesso vittime di bullismo
Difficoltà nel controllo e nella comunicazione delle emozioni
Insolite capacità linguistiche che includono un ampio
vocabolario e una sintassi elaborata ma in concomitanza con capacità di
conversazione immature, prosodia insolita e tendenza ad essere pedanti.
Interessi insoliti per argomento o intensità
Profilo insolito nelle difficoltà di apprendimento
Necessità di assistenza nell´organizzazione e nell´auto-aiuto.
Goffaggine nel modo di camminare e nella coordinazione
Sensibilità a suoni, sapori e consistenze specifiche o sensibilità tattili
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Ritardo nella maturità sociale e nel pensiero sociale
Difficoltà nel fare amicizie e spesso vittime di bullismo
Difficoltà nel controllo e nella comunicazione delle emozioni
Insolite capacità linguistiche che includono un ampio
vocabolario e una sintassi elaborata ma in concomitanza con capacità di
conversazione immature, prosodia insolita e tendenza ad essere pedanti.
Interessi insoliti per argomento o intensità
Profilo insolito nelle difficoltà di apprendimento
Necessità di assistenza nell´organizzazione e nell´auto-aiuto.
Goffaggine nel modo di camminare e nella coordinazione
Sensibilità a suoni, sapori e consistenze specifiche o sensibilità tattili
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Ritardo nella maturità sociale e nel pensiero sociale
Difficoltà nel fare amicizie e spesso vittime di bullismo
Difficoltà nel controllo e nella comunicazione delle emozioni
Insolite capacità linguistiche che includono un ampio
vocabolario e una sintassi elaborata ma in concomitanza con capacità di
conversazione immature, prosodia insolita e tendenza ad essere pedanti.
Interessi insoliti per argomento o intensità
Profilo insolito nelle difficoltà di apprendimento
Necessità di assistenza nell´organizzazione e nell´auto-aiuto.
Goffaggine nel modo di camminare e nella coordinazione
Sensibilità a suoni, sapori e consistenze specifiche o sensibilità tattili
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E' una domanda molto frequente, poichè è prassi dell'insegnante correggere per poi ottenere un cambiamento e una crescita nell'alunno. Nei casi degli alunni BES o con DSA la questione si complica notevolmente, c'è chi lo trova ingiusto e poco professionale; c'è chi lo vede proprio come una mancata sensibilità nei confronti degli scolari. Come comportarsi? Quale sarebbe la prassi corretta?
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